En utvecklingsmodell för(ingenjörs)utbildning
Roger Renström
Introduktion
•3 åriga ingenjörsutbildningar sedan 1982
•Numera även magister ochforskarutbildning
•30 tal medarbetare på avdelningen(3Pr,1Dt,3Dr)
•Resultat från 8 års utvecklingsarbete
Introduktion
•Hur har vi organiserat oss och vårt arbeteför kontinuerligt utveckla kurser?
•Hur arbetar vi med utveckling och kursstart
•Vad har arbetet gett för resultat
Introduktion
Kultur svårt att beskriva artikeln handlardärför om:
- hur vi underlättat för kommunikation
- hur vi arbetar när vi utvecklar en ny kurs.
- en tvådimensionell modell som används föratt kommunicera olika typer av kunskap
Introduktion
•3 årig ingenjörsutbildning sedan 1982
•Ökande och minskande studentantal
•Inga tillskott av medel
Introduktion
Målen med arbetet är att utveckla:
-effektiva målrelaterade undervisningsformer
- arbetsformer där lärarna hela tiden lär sigmer om studenternas lärande
Metod- organisation
•Pedagogisk utbildning uppmuntras
•Årligen deltagande i nationella ochinternationella pedagogiska konferenser
•Regelbundna seminarier
•Aldrig ensam lärare på en kurs
•Studenterna läser bara en kurs i taget
•Auskultationer
Metod- kursutveckling
•Kursens mål diskuteras
•Kursens innehåll och form diskuteras igenerella termer med stöd av en modell
Metod- kursutveckling
•Kursens innehåll och form diskuteras merkonkret
•Formen testas mot en tänkt budget, lokaler,personal, labbutrustning
Metod- kursutveckling
•Kursens innehåll och form diskuteras merkonkret
•Formen testas mot en tänkt budget, lokaler,personal, labb utrustning
Om innehåll och form inte fungerarmed de förutsättningar vi har;
BÖRJA OM
Metod- kursstart
•Kurs PM, förklara bakgrund och varför
•Genomgång av formen
•Tidiga årskurser, praktisk övning för att visaformen
Metod- kursstart
•Kurs PM, förklara bakgrund och varför
•Genomgång av formen
•Tidiga årskurser, praktisk övning för att visaformen
Om formen inte fungerat oftastotydlig introduktion
Resultat
•Förändrat kursinnehåll
Resultat
•Förändrat kursinnehåll
•Nya kursupplägg
Resultat
•Förändrat kursinnehåll
•Nya kursupplägg
•Nya undervisningsformer
Resultat
•Förändrat kursinnehåll
•Nya kursupplägg
•Nya undervisningsformer
•Nya projektformer
Resultat
•Förändrat kursinnehåll
•Nya kursupplägg
•Nya undervisningsformer
•Nya projektformer
•Studenterna läser en kurs i taget
Resultat
•Förändrat kursinnehåll
•Nya kursupplägg
•Nya undervisningsformer
•Nya projektformer
•Studenterna läser en kurs i taget
•Vi undviker föreläsningar till förmån förhandledning
Resultat
•Förändrat kursinnehåll
•Nya kursupplägg
•Nya undervisningsformer
•Nya projektformer
•Studenterna läser en kurs i taget
•Vi undviker föreläsningar till förmån för handledning
•Studenterna läser färre ämnen under sinutbildning
Resultat
•Förändrat kursinnehåll
•Nya kursupplägg
•Nya undervisningsformer
•Nya projektformer
•Studenterna läser en kurs i taget
•Vi undviker föreläsningar till förmån för handledning
•Studenterna läser färre ämnen under sin utbildning
•Studenterna är mer aktiva i sitt lärande ochbidrar gärna till kursutveckling
Resultat
•Förändrat kursinnehåll
•Nya kursupplägg
•Nya undervisningsformer
•Nya projektformer
•Studenterna läser en kurs i taget
•Vi undviker föreläsningar till förmån för handledning
•Studenterna läser färre ämnen under sin utbildning
•Studenterna är mer aktiva i sitt lärande och bidrar gärna tillkursutveckling
•En kraftigt ökad vikänsla mellan lärare ochstudenter
Resultat- lärare
•Lärare som får ett ökat intresse förpedagogiska utbildning
•Lärarna har bättre översikt över helaprogrammet
Resultat- lärare
•Lärare som får ett ökat intresse förpedagogiska utbildning
•Lärarna har bättre översikt över helaprogrammet
•Vi pratar ofta pedagogik
Ur utvärderingsgruppenssammanfattning
The evaluation group observes some interestingexamples where new educational forms have beendeveloped and made an impact, the teachers havedeveloped an impressive comprehensive view onlearning using pedagogical methods that encourage deepinstead of surface learning. The students should learn tolearn – the task is to lift the student who in thebeginning of their studies, are expecting to receiveknowledge, to a student, who in the later part of theeducation is mature enough to seek knowledge.