PowerPoint-presentation

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Annika Kraft

Biträdande utbildningschef

Michael Rystad

Utvecklingsstrateg

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Barndom och utbildning

Barndom

Bli någon tillsammans med andra

Staten och den potentiella samhällsbäraren

Institution

Utbilda och fostra - EDUCARE

Profession – uppdraget och kunskapen

Styrning och ledning

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Processen fram till nu och vidare

Ifous – Småbarns lärande, våren 2013 – Hur kan modeller fördokumentation av progressionen i barns lärande i relation till läroplanenkonstrueras?

Förskolans ledning, januari 2014 – Vad innebär att en förskola harlyckats?

Ta fram ”matriser” utifrån strävansmålen, våren 2014

Ta fram stödmaterial för resultat kopplat till matematik, hösten 2014

Ta fram gemensam SKA-modell för förskolan, våren 2015

Introduktion och implementering av SKA-modell och kärnämnen iförskolan

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

PROFESSIONELLT LÄRANDE

Vetenskaplig grund – Helen Timperley

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

1)Vilken kompetens behöver vi utveckla?

2)Vad säger vetenskap och expertis?

3)Omsätta teori i praktik. Undersöka och ompröva.

4)Har vi nu den kompetens vi behöver?

HelenTimperley

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

BARNENS BEHOV

Vilka kunskaper ochförmågor behöver

våra barn utveckla?

Timperleys undersökandeoch kunskapsbildande cykel

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

BARNENS BEHOV

Vilka kunskaper ochförmågor behöver

våra barn utveckla?

Exempel

Vi ser att verksamheten behöverbli bättre på att skapalärprocesser för att varje barn skautveckla sin matematiska förmågaatt föra och följa resonemang ochatt styra och hålla kvaruppmärksamheten

Timperleys undersökandeoch kunskapsbildande cykel

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

BARNENS BEHOV

Vilka kunskaper ochförmågor behöver

våra barn utveckla?

PEDAGOGERNASBEHOV

Vilka kunskaper,färdigheter och förmågorbehöver de professionellautveckla för att tillgodosebarnens behov

Exempel

Förskollärarna behöver fåkunskap om vad det innebär attföra och följa matematiskaresonemang och hur vi kanutveckla en lärmiljö där barnensförmåga att styra och hålla kvarsin uppmärksamhet stimuleras.

Timperleys undersökandeoch kunskapsbildande cykel

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

BARNENS BEHOV

Vilka kunskaper ochförmågor behöver

våra barn utveckla?

PEDAGOGERNASBEHOV

Vilka kunskaper,färdigheter och förmågorbehöver de professionellautveckla för att tillgodosebarnens behov

SKAPAFÖRUTSÄTTNINGAR

Hur kan förskolechefenstödja förskollärareslärande för att förbättrabarnens kunskaper ochförmågor?

Exempel

Förskolechefen skaparförutsättningar för detprofessionella lärandet genomorganisation, ledning, yttreexpertis.

Timperleys undersökandeoch kunskapsbildande cykel

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

BARNENS BEHOV

Vilka kunskaper ochförmågor behöver

våra barn utveckla?

PEDAGOGERNASBEHOV

Vilka kunskaper,färdigheter och förmågorbehöver de professionellautveckla för att tillgodosebarnens behov

SKAPAFÖRUTSÄTTNINGAR

Hur kan förskolechefenstödja förskollärareslärande för att förbättrabarnens kunskaper ochförmågor?

FÖRÄNDRAD PRAKTIK

Fördjupa vår professionellakunskap och förfina våraprofessionella färdigheter.Barnen får nya erfarenheterav lärande.

Exempel

Utifrån vetenskaplig grundundersöker och prövarförskollärare teorin i praktiken föratt utveckla en beprövaderfarenhet.

Timperleys undersökandeoch kunskapsbildande cykel

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

BARNENS BEHOV

Vilka kunskaper ochförmågor behöver

våra barn utveckla?

PEDAGOGERNASBEHOV

Vilka kunskaper,färdigheter och förmågorbehöver de professionellautveckla för att tillgodosebarnens behov

SKAPAFÖRUTSÄTTNINGAR

Hur kan förskolechefenstödja förskollärareslärande för att förbättrabarnens kunskaper ochförmågor?

FÖRÄNDRAD PRAKTIK

Fördjupa vår professionellakunskap och förfina våraprofessionella färdigheter.Barnen får nya erfarenheterav lärande.

UTVÄRDERING

Vilka effekter har vårt nyaagerande haft på vårabarns kunskaper ochförmågor?

Exempel

Utvärdering utifrån effekterna påbarns kunskaper och förmågor.

Timperleys undersökandeoch kunskapsbildande cykel

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Professionellt lärande

genom undersökandeoch kunskapsbildandecykler

KOMPETENS

Alla skalyckas

Timperleys undersökandeoch kunskapsbildande cykel

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

RESULTAT I FÖRSKOLAN

Vad och varför

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Resultat i förskolan

Strävansmålen anger inriktningen på förskolans arbete ochdärmed också den förväntade kvalitetsutvecklingen i förskolan.

Språk och kommunikation, naturvetenskap och teknik, matematik, kulturellidentitet/motorik/skapande, normer och värden, inflytande, personlig och socialutveckling

Kärnämnen i förskolan är nyckelkompetenser för det livslångalärandet och kan hjälpa oss att förstå barnens behov för attutvecklas mot strävansmålen:

Koherens, koncentration, minne, intersubjektivitet, självbild, kommunikation,exekutiva funktioner, mentalisering, abstraktion, generativt lärande

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Strävansmålen – det vi ser

att varje barn utvecklar sin matematiska förmåga attföra och följa resonemang

Kärnämnen – förklara vad vi ser

Barnens koncentrationsförmåga i den verksamhetde befinner sig i – att styra och hålla kvaruppmärksamheten

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Resultat i förskolan - pilot

Utgick ifrån Jan Håkanssons klassificering och målklustret för matematik.

Bearbetning av strävansmålen. Gruppen läste och arbetademed Förskola i utveckling som stöd för att tolkasträvansmålen.

Begrepp i strävansmålen diskuterades och konkretiseradesutifrån frågan –hur ser vi strävansmålet i verksamheten?

Presenterades för matematikhandledarna som fick prova.

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Resultat i förskolan

”Två barn 4 år och 5 år båda kan forma ettabstrakt begrepp för ett konkret antal. Ettbarn fyra år kan konkretisera det abstraktasymbolen 5. Flera barn: Barnen kansärskilja och använda sig av justantalsaspekten och bortse från andraegenskaper som färg eller form. Svårt förbarnen att skilja mellan mer och flest.Ordet flest är inte etablerat. Användesordet störst så påverkade det resultatet.Visar att de kan subitizing (direkträkning).”

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6b/PinusSylvestris_colour_corrected_before_and_after.jpg

pilotförsök

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Resultat i förskolan

Undersökande ochkunskapsbildandearbete

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

SKA I FÖRSKOLANSVERKSAMHET

Gemensam modell för

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

SKA i förskolans verksamhet

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

SKA i förskolans verksamhet

VAD

1. Prioriterade strävansmål fastslås av förskolechef

- Vilka kunskaper och förmågor behöver våra barn utveckla?

2. Nuläge beskrivs utifrån strävansmål och Kärnämnen i förskolan

- Vilka kompetenser, färdigheter och förmågor uppvisar barnen i den

verksamhet de befinner sig i och vilka behöver vi utveckla?

- Vilka faktorer i deras lärmiljö påverkar barnens kunnande?

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

SKA i förskolans verksamhet

VART

3. Målbild för arbetet beskrivs utifrån strävansmål

och Kärnämnen i förskolan - Vilket förändrat kunnande förväntar vi att barnens

ska uppvisa efter genomförd process? - Vilken ny förmåga/kapacitet förväntar vi oss att

verksamheten ska uppvisa efter genomförd process?

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

SKA i förskolans verksamhet

HUR

4. Kompetensbehov - Vilka kunskaper, färdigheter och förmågor behöver visom

pedagoger utveckla för att tillgodose barnens behov?

5. Tillvägagångssätt

- Hur fördjupar och förfinar vi våra professionella

färdigheter, utifrån beprövad erfarenhet ochvetenskaplig

grund, så att barnen får nya erfarenheter av lärande?

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

SKA i förskolans verksamhet

RESULTAT

6. Delutvärdering

- Vilket förändrat kunnande uppvisar barnen nu

i den verksamhet de befinner sig i? Behöver vi

förändra något i vårt tillvägagångssätt?

7. Resultat, analys, slutsatser

- Vilken effekt har vårt agerande haft på våra barns

resultat?

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

SKA på olika nivåer

Förskolechef och förskollärare

•Förskolechef har överblick och styr med måloch prioriteringar.

•Förskollärare analyserar och använder sinprofessionella kompetens för att utvecklaverksamheten utifrån målsättning.

Utbildning och förskolechef

•Utbildning har överblick och styr genomstrategival och uppföljning.

•Förskolechef analyserar och använder sittledarskap för att skapa förutsättningar förprofessionellt lärande för att utvecklaverksamheten.

Förskolechef

Förskollärare

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

IMPLEMENTERINGSSTÖD

Gemensam fortbildning och

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Implementeringsstöd

webb2.svedala.se/kvutisfsk

Gemensam fortbildning

Samtliga förskollärare läser och arbetar med BimRiddersporres och Barbro Bruces bok Kärnämnen i förskolan.

Den 21 oktober föreläser Bim Riddersporre församtliga förskolor om kärnämnen i förskolan.

Stödmaterial på KvUtiS förskola

Stödmaterial för att få syn på resultat i förskolan.

Lärmoduler för att intoducera och implementeraKärnämnen i förskolan

KVUTIS

förskola

$C:\Users\jopa10130\Desktop\Skrivbord\svedala_logoCMYK.png$

Utbildning i Svedala

Alla skalyckas