Next Step Bologna 2009-2011Karolinska Institutet 2 juni
Bolognadeklarationen 1999Främja rörlighetFrämja anställningsbarhetFrämja Europas konkurrens/attraktionskraft somutbildningskontinent
•Gjort mycket
•Infört mycket
•Process
•Vad händer nu?
•Vad diskuterade vid det senasteministermötet som har bäring på svensk högreutbildning?
•Ny period: 2 år
Lärosätesperspektiv
Agneta Bladh, Högskolan Kalmar,representant i den svenskadelegationen vid ministermötet
Leuven-kommunike´n
•Större fokus på kvalitet
•Offentlig finansiering huvudspåret, men meruppmärksamhet till alternativ finansiering
•Bred rekrytering
•Livslångt lärande principen ska underlättas via t exflexibelt lärande, deltidsstudier
•Erkännade av tidigare kvalifikationer
•Anställningsbarhet innebär både att vara lyhörd förarbetsgivarens behov och uppmuntra VFU
•Studentcentrerat lärande betonas
•Forskningsnära utbildning
Mobilitetsmål 20% 2020
•Varför?
•Ökar respekt för mångfald
•Ger kapacitet för att hantera kulturellaskillnader
•Uppmuntrar kunskaper i flera språk
•Ökar samarbete mellan lärosäten
•Ökar konkurrensen mellan lärosäten
Mobilitetsmål 20% 2020
•HUR?
•Öka antalet gemensamma program ochgemensamma examina
•Skapa flexibla studiegångar
•Skapa bättre information
•Erkänna utbytesstudierna
•Medtagbara studielån
Studentperspektivet
Stefan Björk, SFS, representant i densvenska delegationen vid ministermötet
Mobilitetsmålet 20% år 2020
•”Knäckfråga” på ministermötet
•Vad menas?
•Av de som har tagit examen ska 20% någongång ha varit utomlands. Detta gäller alla trenivåer.
•Tryckte på lärarmobilitet; Vid de universitetdär lärare är ute mycket; studenter åker utmer
•Hur implementera målet och är svenskaungdomar så beresta att de vill ta det lugntnär de läser på universitet?
Gemensamma examina, ur propositionen”Gränslös kunskap-högskolorna iglobaliseringens tid” (finns på nätet)
Åsa Petri, utbildningsdepartementet,arbetar med förordningsarbetet och
sitter med i ordförandegruppen som sätter upp programför kommande två åren
Nationell strategi; nya insatser i Prop”Gränslös kunskap…” (1/4 2009)
•Forum för internationalisering(samordning av utflöde och inflöde avstudenter)
•Insatser för ökad student –ochlärarmobilitet (T ex 20 milj till vikarier då läare ärutomlands)
•Gemensamma examina
•Marknadsföring
Gemensamma examina
•Svenska universitet och högskolor fårutfärda en gemensam examen med andralärosäten (svenska och utländska)
•Svenska universitet och högskolor fåröverlåta förvaltningsuppgift i fråga om
•antagning
•tillgodoräknande
•Gäller from 1/1 2010 med tillämpning på utbildningsom börjar efter 30/6 2010
Fortsatt process
•Debatt och beslut i riksdagen 10/62009
•Utfärdande av lag
•Förordningar gällande gemensammaexamina
New recommendations concerningthe grading scale in the newECTS users giude
Maria Sticchi Damiani,
Bologna expert to the commision
•Att jämföra våra nationella skalor medvarandra för att överföra betyg frånett lärosäte till ett annat lärosäte
•under en två-års period; samla in datapå fördelningen av godkända betyg perbetygssteg, jämföra data .
•På basis av jämförelsen kan individuellabetyg överföras
Hur påverkar de nyarekommendationerna arbetet i ECTS-gruppen?
Fredrik Andersson, SUHF, sekreterare i ECTS-gruppen
”Gemensam hantering av betyg i enlighet medECTS User´s guide
Förslag från SUHF:s arbetsgrupp om ECTS-betyg”
•Hur jämföra våra nationella skalor medvarandra?
•Hur skapa jämförelsedata
•Arbetsgrupp inom SUHF har skapatsför att ta fram rekommendationer hurlärosäten ska jobba gemensamt
Arbetsgruppens förslag
•Följa det svenska utbildningssystemetsstruktur genom att knyta an till enskildakurser (Program ; en korg med kurser)
•Räkna per kurs/Hur många godkända/betygsteg sedan kursen inrättades
•För varje kurs sammanställa fördelningav godkända betyg
•Införa hänvisning (Annex I) i DiplomaSupplement om betygsfördelning
•Nackdelar; Information på avancerad nivå liten dåofta bara 5 personer går kursen. Mindre än två årsjämförelse för nyinrättade kurser
•Beslut tas i oktober
•Tillämpning 2010/20111
•Krävs studieadministration- system inletts medLADOK
•Måste synkas med Högskoleverketsrekommendationer om examensbevis
ECTS, betyg och bedömning-från en pedagogisk synvinkel
Lena Adamson
Högskoleverket/Stockholms Universitet
ECTS- betyg?
•Aldrig menat så
•Aldrig menat att vara betyg, endastmenat att vara en översättningsskala
•Man har också uppfattat att ECTS varrelativt ..
•Första frågan när det gäller betyg
blir alltså istället;
• Vilket betygssystem ska lärosätetanvända ?
• Relativt?
•Målrelaterat?
•Vad ska vi göra? Ska vi rangordnastudenter? Nej, inte när vi jobbarutifrån learning outcomes;målrelaterade betyg.
Nästa fråga. antal grader?
•En mer differentierad betygsskala främjar
svenska studenters konkurrenskraft utomlands
•Viktigt med examinations- och
bedömningskriterier arbetas fram utifrån den
kunskap och forskning som finns på området.
•Bör därför knytas till högskolepedagogiskadiskussion och utvecklingsarbete
I övrigt en smakfråga!
Vad behövs för att sätta betyg i ettmålrelaterat betygssystem?
•Lärandemål
• En nedtecknad beskrivning av vad studentenförväntas kunna och kunna göra vid slutet avkursen/utbildningen
•Betygsgrader
•Betygskriterier
• En specificering av i vilken utsträckningstudenten har uppnått lärandemålen. Varför?
•Kompetens
•Kriterieskrivande, examinationsformer,bedömningsarbete
•Att kunna formulera kvalitativa formuleringar