PowerPoint-esitys

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

www.fsu.edu/adult-ed/jenny/philosophy.html

Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006

VUXENPEDAGOGIK

Folkbildning – vuxenutbildning- livslångt lärande

och de filosofiska utgångspunkterna

utgångspunkt – medel – mål ??

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Liberal

Progressiv

Behavio-

ristisk

Humanis-

tisk

Radikal

Syfte

Mål

Mångsidig ut-veckling avintellektet

Praktisk kuns-kap, problem-lösningsfärdig-het – reforme-ra samhället,bidra till socialförändring

Beteendeförändring, männis-kans, mänsk-lighetens över-levnad

Personlig ut-veckling, själv-förverkligande,öppenhet, fort-löpande inlär-ning,utveckling

Grundläggande social, po-litisk, ekono-misk föränd-ring genomutbildning

Denlärande

Intellektuell,kultiverad

kunskaps-

sökare

Den lärandesbehov, intres-sen och erfa-renheter platt-formen

Aktiv, ageran-de, prövar pånytt, fårfeedback frånomgivningen

Motiverad,självstyrd,ansvarsfullgällande läran-deprocessen

Jämlik medläraren, per-sonlig auto-nomi

Läraren

Expert, auk-toritativ kuns-kapsförmed-lare styr

Organisatör,guide för läran-deprocesserna

stimulerar, utvär-derar

Ledare, kont-

rollant

utformarlärandemiljöer

Underlättare,hjälpare,kompanjon

skapar möjlig-heter

Provokatör,antyder ommöjligheter,

riktning

www.fsu.edu/adult-ed/jenny/philosophy.html

Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Liberal

Progressiv

Behavio-

ristisk

Humanis-

tisk

Radikal

Viktiga

begrepp

rationellt tän-kande, intel,lekt, allmän-bildning

problemslös-ning, pragma-tism, demok-rati, livslångtlärande, socialtansvar

stimulus-res-pons, kompe-tens, färdig-heter, försök-misstag,feedback

erfarenhetsba-

serad inlär-ning, frihet,självstyrning,samarbete

medvetande-görande, au-tonomi, kri-tisk tänkan-de, socialhandling

Metoder

dialektisk, fö-reläsning, stu-diegrupper,kritisk reflek-tion

problemlösning

aktivitet, expe-

riment, projekt

programme-rad undervis-ning, under-visningsmas-kiner

erfarenhets-mässig, arbeteoch diskus-sion i grupper,

självstyrning

dialog, prob-

lemställning,

interaktion,

diskussion

auktoritet

tids-perpektiv

represen-tanter

Västvärlden

klassisk gre-kisk kultur

Sokrates, Pla-ton, Aristoteles

Sammanhanget

1800-talet, prag-matisk, empirism

Pestalozzi, De-wey, Lindeman

Omgivningen

1920-talet

Watson, Skin-ner, Thorndike,

Den lärande

1950/60-talet

Rousseau, Ro-gers, Maslow,Knowles

Politisk/ekono-misk ojämlikhet

1800-talet/ anar-kism 1960 Freire

Freire, Illich

www.fsu.edu/adult-ed/jenny/philosophy.html

Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Andragogik och självstyrd inlärning (Knowles)

€ Förmågan till självstyrning utvecklas kontinuerligt under livets gång

€ Enorm påverkan på vuxenpedagogisk praxis

€ Individen i centrum, godhet och potential hos varje människa,

kapacitet att förverkliga sig själv samt autonomi och självstyrning

som kännetecken för vuxenhet

€ Individualism och på ”företagsamhet” grundad demokrati

Fenomenologi (Stanage)

€ Den vuxne studerande som person

€ Fokusera känslor, erfarenheter och medvetenhet, och speciellt de

enskilda personernas fria och avsiktliga handlingsmotiv

€ Ta fasta på hur erfarenheter omvandlas till medvetenhet

€ Förstå essensen i ett så betydelsefullt socialt fenomen som

vuxenutbildning

Elias & Merriam 1995

Philosophical foundations of adult education

Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Elias & Merriam 1995

Philosophical foundations of adult education

Världsbildskonstruktion (Mckenzie)

€ Ta fasta på de fortlöpande utvecklingen och mognaden gällande förståelse

€ Hur man konstruerar och förstår världen, verkligheten, de andra och sig själv

€ Vuxenutbildningens främsta mål är att bidra till världsbildskonstruktionen och

sökandet efter personlig mening

€ Tänkandet och kunnandet en systematiskt, balanserad och produktiv process

€ Koppla erfarenheter, idéer, ställningstagande och trossystem till en

meningsfull helhet

Perspektivförändring (Mezirow)

€ Rötter i kognitiv psykologi, psykoterapi och kritisk social teori

€ Vuxenheten en lång process av personlig meningsskapande då de under

tidigare skeden av livet erhållna antaganden och värderingarna omprövas

(meningsperspektivet förändras)

€ Inlärning i vuxen ålder en fortlöpande tolknings- och omprövningsprocess

€ Undervisningen och aktiviteterna skall stöda den vuxne i de meningsskapande

aktiviteteten

Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Kritisk teori

€ Utgångspunkt i Habermas (kommunikativ handling, praxisen som en dialektisk process)

€ Kunskap som ideologi, kulturell reproduktion, den sociala kontrollens makt

€ Betrakta frågan om autonomi, individualitet och jämlikhet utgående från ett ideolo-

giskt perspektiv i stället för att ta fasta på tillgång till och utbud av utbildning

€ Utgå från de filosofiska och politiska principerna bakom vuxenutbildning i stället

för att ta fasta på metoder, planering och administration

€ Kritisk analys av de politiska, ekonomiska och sociala aspekterna av vuxenut-

bildning och dess organisation

Feministisk teori

€ Rötterna i radikal filosofi, kritisk teori och humanistisk psykologi

€ Förklara de ojämlika maktförhållanden som baserar sig på kön, ras eller klass

€ Leder till förtryck av kvinnorna vilket som kommer till uttryck i vuxenutbildnings-

systemet, som är ett patriarkalt system trots att majoriteten kvinnor

€ Feministisk pedagogik emancipatorisk och bemyndigande (empowering)

€ Utgå från kvinnans mera empatiska och känslomässiga förhållningssätt till

verkligheten

Elias & Merriam 1995

Philosophical foundations of adult education

Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Den aktuella situationen

Den progressiva inriktningen, baserad på rationalism och pragmatism,

har varit den mest genomträngande men inte medfört någonting nytt

under de två senaste seklerna

Mycket av den praktiska vuxenutbildningen baserar sig på behavioris-

tiska principer och procedurer

Retoriken inom vuxenutbildning präglas av den humanistiska inrikt-

ningen och betonat betydelsen av individens tillväxt och utveckling

Den radikala kritiken har inte haft nämnvärd betydelse för utformandet

av den praktiska vuxenutbildningen men erbjuder ett alternativt pers-

pektiv på såväl praktik som teori

Elias & Merriam 1995

Philosophical foundations of adult education

Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Finger, M. 1995

Adult education and society today

I slutet av 1970-talet tre övergripande paradigm/filosofiska inriktningarinom vuxenpedagogiken och –utbildningen

€ Lifelong education based on scientific humanism

€ Radical adult education based on political empowerment

€ Andragogy based on the idea of human development

Fokusering på utvecklings- och kognitiv psykologi

Den lärande individen som primär intresse- och forskningsobjekt

De tre paradigmen kan betraktas som respons till eller försök att klara av de utmanin-

gar som snabb industriell utveckling och uppkomsten av välfärssamhällen medförde:

”With the help of enlightened, responsible and skilled subject-persons adulteducation theorists argued again in the 1960´s and early 1970´s that humansociety would be able to master the additional challenges posed by industrialdevelopment.”

Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Finger, M. 1995

Adult education and society today

1990-talet uppmärksamhet vid nya utmaningar

Den industriella utvecklingens biofysiska effekter och

begränsningar

Den sociokulturella förändringen (fragmenteringen)

- kopplingen mellan individuell och kollektiv utveckling håller

på att försvinna

- social fragmentering (förlorade kollektiva projekt, defensiv fundamentalism)

den upplysta, subjektpersonen tar hand om bara sig själv

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Finger, M. 1995

Adult education and society today

Vad hände med de tre paradigmen ?

Livslångt lärande blir en autistisk diskurs som förlorar kontakten

med verkligheten - att främja utveckling och öka konkurrenskraften

blir ohållbart då de biofysiska gränserna kommer emot

Andragogik och främjandet av individuell utveckling bidrar till ökad

individualism, egoism, narcissism i en redan individualiserad värld

- kritiskt tänkande har blivit en av överlevnadskvalifikationerna

Den radikala inriktningen har förlorat sin verksamhetsarena

- det tidigare politiska systemet som man kritiserade har förlorat sin bety-

delse

- de viktiga (politiska) besluten görs ovanför (på en global nivå) eller under

(på en lokal nivå) det traditionella nationalstatliga planet

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Finger, M. 1990

Does adult education need a philosophy?

Behovet att skilja åt

Vuxenlärande: Alltid samtidigt individuellt och socialt,

den betydelse lärande har för den vuxne och dess

funktion i samhället (hermeneutisk analys)

Vuxenutbildning: En normativ referensram, vägledande

princip, samhälleligt definierad (strukturell analys)

De två perspektiven borde överensstämma

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Finger, M. 1995

Does adult education need a philosophy?

Den konventionella utbildningens filosofi

Upplysning, det moderna projektet (rationalitet, utveckling, tillväxt)

Givna standarder, fria/självständiga/ansvarstagande/medvetna individer

Vetenskap, tekniska framsteg, behärska/kontrollera natur, historia

Vuxenutbildningens (folkbildningens) framväxt

Spontant lärande anknytning till vardagsverkligheten och vardagliga

problem (praxisförankring)

Respons till de brister och olägenheter som åstadkommer p.g.a.

modernisering och industrialisering

”Repareringsaktivitet” Community Education, Education Permanente, Folkhögskolor

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Finger, M. 1995

Does adult education need a philosophy?

Industrialisering

-> lett till individualisering, fragmentering, apati, utslagning m.m.

Reaktioner inom ramen för vuxenlärande:

1. Personlig utveckling (på fritiden) som reaktion på meningslösheten

på arbetsplatsen

2. Kvalitetscirklar som reaktion på specialisering och fragmentering

i anknytning till produktionsprocesserna, de traditionella problem-

lösningsprocesserna

”Illustrate best the direction adult learning is taking, away from passive

function of adapting and coping with change, to new function and

meaning of dealing more actively and more creatively with the more and

more numerous and more and more fundamental counterproductivities

of industrialization.”

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Finger, M. 1995

Adult education and society today

Learning our way out

Klara av att hantera osäkerhet, kriser, otydliga problem

- Kollektiva lärprocesser i anknytning till vilka man relaterar kunskaper

och färdigheter till globala, biofysiska och sociokulturella utmaningarna

- Att undervisa och predika färdiga lösningar till individer måste ersättas

kollektiva, horisontella, vertikala och tvärdisciplinära lärprocesser

- Lärandet skall ske på lokal plan – i de vardagliga och naturliga

sammanhangen

Social learning – modeller: community development, learning organisation

Beakta

kopplingar mellan individ och kollektiv (individuell och social inlärning)

kopplingar mellan inlärning och förändring

hela människan i sitt naturliga och vardagliga sammanhang

Ge underlag för att man skall kunna orientera i dagens komplexa samhälle

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Vuxenutbildningens

historia och filosofi

Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2001

$C:\Program Files\Microsoft Office\Clipart\Pub60Cor\WB01734_.gif$

Vår tid

- början av det tredje årtusendet

Vad är det frågan om?

-> Kompetensutveckling som motiveras med förändring och utveckling !!??

individualisering och privatisering av inlärning och utveckling av

personlighet, identitet, moral ...

marknadens retorik – ständig brist på kvalifikationer (de/apolitiskt perspektiv)

man skall utbildas/undervisas i att leva sitt liv

osäker säkerhet, oviss visshet, otrygg trygghet (Baumann, Z. På spaning efter politiken)

livspolitik, identitetspolitik, representationspolitik, .......

individualisering, fragmentering, specialisering, valmöjligheter, frihet(er?)

överflöd av alternativ, valmöjligheter, information, kanaler, identiteter, resmål...

upplevelse-ekonomi, vars drivkraft är berättelser (ML-Pollari/Bisnes.fi 6-7/2001)

berättelser, metaforer, bilder, vokabulärer

från logik till etik (G. H. von Wright Helsingin Sanomat kuukausiliite, september 2001)